​“双减”之后，课堂有声色、作业形式更多元

“双减”之下，作业“减”了，课堂上该如何提高质量与效率，是许多家长关心的问题。开学已有半月，广州市各中小学都在积极进行课堂、课程、作业和评价方式等方面的教学改革。改革过程中，学校、老师都为“双减”下了哪些功夫？记者走进中小学发现，课堂更注重启发性了，作业形式更多元了，对学生的评价方式也更全面了。

“山青对水秀，柳绿对桃红。”天河区华康小学的语文课堂上，在老师的带领下，一年级的学生们朗读着对韵歌。这学期，他们会上一学期的幼小衔接型课程。

“双减”后，从让儿童健康生长的立场出发，华康小学更注重学生在课堂中的主体参与，提倡启发式教学，构建“有静有动、有滋有味、有声有色”的课堂。

坐在一年级的课室里，记者亲身体验了一堂语文课。小学新生们还未完全适应课堂，注意力不易集中，时常与同桌讲些悄悄话。老师便以“小嘴巴，不说话”“一二三，我坐端”等小口号，提醒学生注意听讲，维持课堂纪律。点名朗读、“开小火车”朗读、分组朗读，都是课堂上加强孩子对新知识的记忆的典型办法，让课堂“响”起来，让学生“说”起来，在一遍又一遍的“说”中理解知识、感知规律。

记者注意到，教师的教案十分细致，有明确的课堂目标及教学步骤。除个人备课外，华康小学的教师还要参加集体备课，取长补短，结合学生实际和自己特长，来形成自己的教学方式。

值得一提的是，在让课堂“活”起来的同时，华康小学还让劳动课程进入课表。今年3月以来，老师、学生、家长齐齐在教学楼楼顶上打造了一个生态农场，栽种了翠绿的丝瓜、秋葵……在暑假，同学们就已经在这里自己动手，尝试种植蔬果。据悉，生态农场即将在秋分时节开园，届时每个班都会分到一片自己的小菜园，劳动课程正式上线。

“双减”后，作业改革是学校教学提质增效的突破口。华康小学进行作业改革，区分课时作业、周末作业和假期作业3种类型。课时作业基于课标要求，学生完成随堂练习，复习巩固课内知识。周末则有体育、德育、美育等方面的体验性作业，融合多门学科，推动学生走近社会，如让孩子规划一日三餐。副校长周燕萍解释，“如何分配买食材的金额，如何做到营养均衡，会运用到数学、科学知识，还能让孩子走进菜市场、走进社会。”假期时间长，可以引导学生进行融合学科的项目式学习，或完成一些需要在周期内进行的作业，如观察植物等。

自制月饼、收集描写中秋和月亮的诗歌、了解英语礼貌用语和汉语礼貌用语的区别——在华南师范大学附属黄埔实验学校（下称“黄埔华附”），这些都是学生们的特色作业。在教学改革后，黄埔华附确定基础作业、发展性作业和特色作业三种作业类型。发展性作业“定性不定量”，学生在完成基础作业后，可以选取自己感兴趣的学科发展特长。校长李彦军解释，“发展性作业就像体操里的自选动作，我们不规定发展性作业的量，只是鼓励学有余力的学生自己去找合适的材料，我们老师也提供一定指导。”

为学生提供“自选”作业是实现分层作业的途径之一。在华康小学，针对不同层次的学生，教师也布置了必做和选做作业，让学生依据自己的兴趣和能力去完成。周燕萍解释，比如一个阅读英语绘本的作业，有的孩子有能力通读一遍就可以了，而有的孩子能提出问题，还有的孩子会主动续写故事，老师则根据各个学生的特点，灵活调动学生的积极性。

不同学科，也有不同的作业与教学模式，如针对音乐等艺术学科，华康小学进行“523模式”：“5”是在课堂上完成国家课程标准要求掌握的技能，“2”是提供每个学生每个学期参加一次校内大型艺术展演的机会，“3”是每个学段开展一次走进大剧院、音乐厅等艺术研学活动。通过课堂到校内再到校外的学习与实践，来开拓孩子的思维与视野。

作业不仅限于书面，更多元化了，评价方式也随之创新。一方面，华康小学落实政策，严控考试次数；另一方面，根据各学科特点，老师对学生灵活采取表现性评价。如语文学科方面，一二年级可以通过讲故事检验学生综合能力，三四年级则开展演讲比赛、辩论赛等实践活动。其次，重视过程性评价，如教师增强课堂观察，为每位学生记录成长档案，健全教学跟踪机制。

一二年级没有书面作业，作业效果如何检验？像读背课文等作业，既可以通过课堂抽查，也可小组内相互监督；而像回家做家务等劳动实践作业，则可由家长帮助拍摄视频，上传到平台。

此外，华康小学注重全面评价，以“八好学生”评价为基础，探索建立增值评价体系和相应的激励机制，做好家校沟通，从家长处了解孩子，及时挖掘孩子在德智体美劳各方面的特长。

“有些孩子可能不是班上最优秀的，但他和自己比各方面有了很大的进步，我们也会及时给予激励，比如评选每周的‘最美向日葵’，这就是增值评价。”周燕萍介绍，有的孩子假期在家务劳动方面，或是社会公益方面表现突出，老师也会在校内及时褒扬，最大程度激发学生内在动力，让孩子们“知道自己做的有意义的事情是能被看到的。”