对小学生质疑课本应善于引导

“蚌的肉被鸟的嘴夹住了，蚌又用壳把鸟的嘴反夹住了，那么，它们是怎么开口说话的？”近日，重庆一名11岁男孩质疑语文课本中一篇讲鹬蚌相争的课文逻辑不通。老师称孩子的批判精神和怀疑态度值得点赞，但更应关注寓言故事中的道理。
这已经不是小学生质疑课本第一次上热搜了。不久前，福州也有一名小学生质疑课文《后羿射日》，他的疑问是，既然太阳把河水都晒干了，后面怎么又说后羿“蹚过九十九条大河”？这个问题确实很有道理，获得了大家的认同，教材编写人员也表示考虑修改。但这次小学生质疑鹬蚌相争，网友们的夸赞、鼓励声少了许多。另外，教材编写者也表示不会进行更改。
对此，该怎么看？要看这次质疑是否有依据。鹬蚌相争出自《战国策》，讲的是鹬与蚌相互钳制，互不相让，却让渔人从中获利的寓言故事。寓言通常用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训，表现出非凡的想象力，创造一个奇特的形象世界，比简单说理更容易让人接受。鹬蚌相争的寓言很明显地用了拟人的手法，如果较真起来，鹬和蚌就根本不是一个物种，它们之间又怎么会对话呢？如此看来，这次质疑是不太站得稳脚跟的。
当然，即便如此，成人也要正确引导这种质疑。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”经常性质疑发问的确可以点燃孩子的智慧火花，促进独立思考。但家长和老师对孩子的质疑也要正确引导，将其引到对事物的认知和理解上去。呵护质疑精神，同时也要让每一次质疑都尽量“问有所获”“诘有所思”。