非遗活水入校园显文化魅力

 

 
近年来，非物质文化遗产重新焕发了“第二春”，慢慢走进大众视野，甚至走进校园，与学生亲密接触。东莞文化馆从去年开始便正式启动非遗进校园项目，传承人进入校园与学生互动，手把手教授学生非遗知识，让学生感受传统文化的魅力。今年开始，该项目进入一个新的阶段。今年上半年，刚结束的第一学期，38场进校园活动顺利结束，参与者达近4万人。
相比对非遗内容的展示，东莞文化馆努力将非遗项目往系统化方向推动。东莞文化馆非遗部办公室主任何超群表示，他们准备在这个暑假和莞城教育办、文管中心联合开始研发非遗课程，让非遗项目形成系统课程进入学生课本，从而真正走进校园。
2013～2016年
探索：从零星展板展示到形成系统
孩子们对传统文化的需求很强烈
“我们从2013年就开始有非遗进校园这个想法，2014年便开始着手，但当时仅仅只是一些展板展示以及活态展示，零星的几场，具体怎么做也没想好。”何超群说。
东莞文化馆在2014年到2015年期间，一共做了13场活动，没有形成系统，像是在打“游击战”，影响力十分有限。何超群他们原本以为这些古老的文化很难引起小学生的兴趣，但后来他们发现原来的想法错了。2015年，他们在东城一所小学组织非遗表演，引来了孩子们的热捧。
“孩子们疯掉了！整个场面都很疯狂！欢呼声、掌声响成一大片，放学以后一小时小学生们才肯离开。”何超群激动地回忆，“传统文化对于孩子们来说是很有吸引力的，传统文化的魅力经久不衰！”
“孩子们对传统文化的需求很强烈、很广泛。”从那以后，何超群觉得，仅仅像打“游击”一样在零星几个学校做活动是远远不够的，必须形成系统，让非遗项目对学校形成大范围的影响。
但是，这又谈何容易！
正当何超群他们开始踌躇的时候，又一“春风”吹了过来。2016年，《“十三五”规划纲要》指出，要广泛开展优秀传统文化普及活动并纳入国民教育。沐浴着这股“春风”，东莞文化馆开始对非遗进校园活动进行了一个系统的部署。去年上半年，非遗进校园活动正式启动。今年第一学期，东莞文化馆便已经组织完成了38场活动，已经有近4万人参与其中。
现状：已经形成系列活动
2017～2018年
非遗传承人走进校园课堂教授非遗知识
“现在我们已经形成了系列活动，我们现在是‘送进去’和‘走出来’结合在一起。‘送进去’是指非遗传承人走进学校课堂教授非遗知识，让学生们对非遗的印象先建立起来。但这远远不够，还要‘走出来’，即把学生们带去非遗展厅、传承基地，让他们对非遗进行感性认识。”何超群介绍，从2013年开始，教育部便发布了关于“研学旅行”的相关文件，东莞“研学旅行”方案也下发到各个学校，虽然还没有正式在全市铺开，但目前东莞一些学校已经开始着手做。“非遗进校园绝对是‘研学旅行’的一个好素材！是一个必然趋势。”何超群说。
“我们由非遗中心带动，有意识地推动非遗进入每个学校。”何超群还介绍，其他城市也正在做非遗进校园活动，但很多不是非遗中心有意识地组织，而是学校的自主行为，内容和程度都不一样。
目前，东莞文化馆推动非遗进校园共有5项内容，一是“送进去”，二是“走出来”，三是小小传承人系列活动，包括“我来写非遗”“我来画非遗”“我来拍非遗”等，文化馆还与广东广美设计研究院合作，由专业的老师来开班授课，同时还与媒体合作，将孩子们的作品登载出来。
第四项是评选非遗进校园优秀项目，如莞城步步高小学开设莞草特殊美术课程，这个项目受到业界的一致好评，东莞石龙中心幼儿园编写了非遗课本，专门挑选了几个石龙特有的非遗项目作为素材，有针对性地做了非遗课程的研究报告。
最后一项，即将非遗进校园活动推向高潮——进行非遗课程的开发。
发展：研发非遗课程
2019年后
开发非遗课程 有望明年使用
“今年我们东莞市非遗中心计划做63场非遗进校园活动，但东莞有两三百间学校，63场活动仅仅是杯水车薪，并不能真正解决问题。”何超群说。
“一些学校已经根据地方特色开设非遗课程，但对于全市来说，缺少一种系统的安排。我们准备和莞城教育办、文管中心联合研发非遗课程，这个项目预计将在今年暑假开始启动，主要把课程研发的团队搭建起来。”何超群表示，“现在正在莞城进行试点。”
非遗课程研发是一个极其庞大的工程，东莞文化馆准备聘请一个课程研发方面的专家，依托莞城教育办，组织一线的老师编写课程内容，形成一个专业的课程研发团队。目前的想法是，根据学生年龄段，分成高中低三个层次进行开发，刚开始主要面向小学各个年级，以“常识＋动手能力”为课程主要内容，物色优秀而有经验的老师对“这个课怎么上”出谋划策。
“对于这个课程，我们很谨慎，先做一个模子出来，先准备莞城的学校进行试点，完善后再向全市推广。这个课程计划明年五六月份初稿就可以印发，明年下半年就可以在莞城的小学课本里投入使用。”何超群说。
“以前只是体验，现在课程研发才是真正让孩子们走进非遗，让他们对非遗产生不可磨灭的印象，形成更深刻的体验。”
引导学生做调研性非遗项目
针对不同年级，非遗课程研发对小学、中学到大学不同层次有不同的要求和内容。何超群表示，从小学五六年级开始，学生可以做一些非遗项目的调研性活动，比如糖不甩，怎么把它做成一个商品，让它进入流通市场？这让孩子们思考更加深层次的项目，不仅仅只是简单的体验。
去年，东莞文化馆开展了一次非遗创意作品大赛，引来不少大学生、中小学生参加。何超群设想，未来孩子们将带着研究性的目标走进非遗项目，比如可引导大学生对非遗项目进行创意开发，在此过程中，他们会更加深刻地领会非遗。
何超群说，非遗要焕发新魅力，一是要促进非遗项目的现代转变，二是要促进非遗项目的产业转变，而非遗进校园无疑是一股强大的推动力。
困难
非遗课程进校园遇到一些问题
非遗课程会否增加学生负担？
其实，非遗课程进校园也遇到了一些困难。何超群坦言，有的学校很有前瞻性，亲自带队做非遗课程研发，主动开展一些活动和课程，但还存在一些学校对这个问题认识不足的情况。
“学生的学业已经够重了，他们已经很累了，为什么还要给他们增加这些负担？”对于非遗进校园，有的人产生一些疑问，甚至抗拒，认为这些传统文化的课程会影响到学校原来的主要课程、增加学生的负担。这样的一股阻力影响了非遗进校园的进程。
“我们主张先实践后理论，目标是通过孩子们的自觉感知来传授知识。我们对非遗活动进校园有考评内容，但考评不是以分数来作为标准，‘玩得怎么样’才是最重要的。比如，你知道怎么区别麒麟舞和醒狮的头的方向，知道莞香是怎么来的，你只需要知道，但不需要精确知道，即使未来课程开发出来了，我们也是这种要求，希望学生们在玩的过程中不知不觉就掌握了这些内容。先体验，然后再做探索性的研究。考评没有死的标准，也不列入考试内容，只是人文素养的一种体现。”何超群表示。
非遗项目面临传承人严重不足的困境
去年，光在东莞文化馆展厅就接待了包括学校、旅行团在内的100余个团队，随着非遗进校园项目的开展，涉及的学校越来越广，场次越来越多，而目前东莞能讲课的非遗传承人只有十几个，本身就有限，有时候一天有两三个学校同时开展活动，非遗项目面临传承人严重不足的困境。
“非遗传承人严重不足，这个问题是永远存在的，我们现在有意识地去解决：一是培养非遗传承人、非遗讲解员，二是依靠社会力量介入。”何超群表示，学校发动家委会，由家委会组织活动、维持秩序，还有企业、旅行团、银行、媒体等加入并主动帮忙推广宣传，这些无疑让这个非遗进校园活动越办越大、越办越好。非遗讲座的需求越来越大，在非遗传承人方面，要主动培养，像矮仔肠制作基地，包括学校团体在内，该基地传承人一个人一年做了80多场活动，超负荷。“让传承人每次讲课都要有意识地带两个徒弟，掌握讲课的内容、过程，最终，徒弟可以上岗。”
另外，文化馆今年招聘了一批讲解员志愿者，目前已经招募了20个讲解员志愿者并已经进行培训，其中有企业老板、企业高管、高级教师等。“我们要求讲解员口齿清晰、普通话标准、身体健康，主要在非遗墟市、非遗传承基地里提供讲解服务。”何超群表示，“现在我们所做的，实际上仅仅是非遗进校园活动的一个开头。”